¿CONOCES LAS PLATAFORMAS E-LEARNING?

 


 

 Impulsa Docente  es distribuidora de diversos proveedores de plataformas e -learning. Te ayudamos a elegir la mejor opción según las necesidades . Si está interesado, puede contactar con nosotros. Para más información, pinche aquí.

 

Las plataformas e-learning son espacios de aprendizaje y comunicación a distancia desarrolladas con una finalidad formativa y que se sirven de las TIC e Internet. Estas plataformas poseen módulos de formación e-learning asíncronos que posibilitan al usuario la realización de cursos y actividades según su propia planificación y disponibilidad.

Los contenidos de las plataformas e-learning están disponibles las 24 horas para que cada usuario los adecue a sus tiempos y espacios. El alumnado de la formación e-learning tiene una predisposición por el aprendizaje y creen en la formación on-line y en el trabajo colaborativo. Los contenidos poseen la facultad de una actualización más inmediata posibilitando una formación permanente e innovadora. Paralelamente los usuarios tienen un tutor que es copartícipe de su propio aprendizaje.

Existen distintos modelos de plataformas que podríamos resumir en los siguientes:

 

  • Gestor de contenidos o CMS (Content Management System o Sistema de Gestión de Contenidos): centrado principalmente en la gestión y administración de espacios web con contenidos tipo páginas web.
  • LMS o plataforma de aprendizaje o e-learning (Learning Management System o Sistema de Gestión de Aprendizaje): diseñadas principalmente para tareas formativas de cursos on-line, aunque con esta herramienta no se pueden generar los contenidos formativos.
  • LCMS o Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje: permite la creación y gestión de los contenidos de un LMS. Es la integración de los dos sistemas anteriores. Es como tener un CMS dentro de un LMS.

Además del componente humano (alumnado, tutores y administrador), el otro elemento fundamental de una formación e-learning es la propia plataforma de formación que está integrada por:

  • LMS o Sistema de Gestión de Aprendizaje: que será el software que da sustento a nuestra plataforma y que estará alojado en un servidor de Internet o intranets. Las características y herramientas dependerán del software que lo soporte existiendo diferencias entre unos y otros. Estos programas incluyen herramientas de:
    • Gestión y administración de usuarios, para darles de alta o baja, permisos y roles adecuados, etc.
    • Gestión de cursos, grupos o actividades, para llevar sus actividades, evaluaciones, registro de las actividades de los usuarios, etc.
    • Gestión de las herramientas de comunicación que pueden incorporar el LMS, tanto síncrona como asíncrona, correo electrónico interno, foros, chat o webchat, blogs, wikis, videoconferencia, tablones de anuncios y avisos, etc. Aunque depende del programa utilizado, cada vez más se incorporan nuevas funcionalidades para que la actividad formativa se enriquezca con multitud de posibilidades comunicativas.

 

 

  • Los contenidos: se incorporan al LMS como material de la formación a realizar por el alumnado. Incorporan cada vez más posibilidades multimedia y recursos web 2.0 directamente incrustados de Internet. Es importante que los contenidos (objetos de aprendizaje) cumplan con algunas normas de estandarización que permita que nuestros contenidos elaborados pueden ser compatibles y reutilizables por distintas plataformas. Entre los estándares más difundidos están IMS y SCORM.

 

  • Sistemas de comunicación que incorpora, tanto síncronos como asíncronos: chat, wikis, foros, videoconferencia, etc.

Una de las principales características a valorar en una plataforma e-learning es el grado de interacción que posibilita al usuario. El usuario se ha de sentir dueño de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y encontrar respuestas a todas sus acciones.

A diferencia de la formación tradicional y presencial, las plataformas de formación aportan otras modalidades que, según su uso, las podríamos clasificar en:

  • b-learning: como apoyo a la enseñanza presencial, son herramientas de refuerzo y complemento que utiliza el profesorado para con sus grupos de alumnos. También son aquellos cursos a distancia que requieren de alguna sesión presencial. A esta modalidad se la denomina mixta o b-learning (blended learning, aprendizaje mixto) y se combina la comunicación presencial y vía web.
  • e-learning: sería la formación totalmente a distancia, incluyendo todos aquellos procesos de gestión como matriculación, alta, baja, expedición de título, etc.
  • m-learning (o “movil learning”): para la formación a distancia con el uso de tecnologías móviles: smartphone, ipad, etc.
  • w-learning (o “we learning”): hace referencia a la formación a distancia cooperativa, en base a herramientas colaborativas de la web 2.0.

Cuando se habla de e-learning, no se habla de trasladar el mismo modelo de educación tradicional a una plataforma online, se habla de cambiar los modelos de enseñanza-aprendizaje acomodándolos a la nueva situación actual e incorporando las nuevas posibilidades y roles de actuación que conlleva.

El concepto de la formación e-learning implica un cambio global y profundo en el medio, los tiempos, el modo de presentar y estructurar los contenidos, el rol del alumnado y profesorado, las tutorías, los sistemas de evaluación, etc. Es una verdadera revolución respecto a la enseñanza tradicional pues no sólo supone un cambio tecnológico sino que también conlleva un cambio en la concepción del planteamiento pedagógico a utilizar.

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Fuente: Ministerio de Educación.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m7_1_plataformas_de_aprendizaje_en_red/conceptos_generales.html

 

Coordinar la formación laboral supondrá más y mejor empleo para todos

La crisis que empezó en el 2008 puso de manifiesto determinadas carencias en el mercado de trabajo que incluyen también algunas deficiencias en el sistema de formación para el empleo.

Con un modelo de gestión compartida entre las Administraciones públicas y los interlocutores sociales, se pone de manifiesto, en este sistema, la deficiente coordinación, la falta de una planificación estratégica, la escasa vinculación con la realidad del tejido productivo y la no disponibilidad de un sistema de información integrado, como principales debilidades.

Corresponde al Gobierno de España llevar a cabo una regulación ulterior, en aplicación de sus competencias en materia de legislación laboral, para procurar que este aspecto del sistema de formación para el empleo esté sujeto a una imprescindible coordinación a través de un marco normativo común. Para sentar las bases de la necesaria renovación de la formación profesional en el ámbito laboral en España, el Parlamento español aprobó en septiembre del 2015 la Ley 30/2015.

Lograr una mejor coordinación entre las Administraciones constituye una necesidad prioritaria. El principal instrumento de coordinación que se establece en la ley es la Conferencia Sectorial de Empleo y Asuntos Laborales, donde el Servicio Público Estatal y los órganos de las Comunidades Autónomas deben procurar que la programación, gestión y control de la formación profesional para el empleo en cada ámbito competencial se realicen “en coherencia y coordinación” con las correspondientes a las otras Administraciones. Aunque las Comunidades Autónomas disponen de las competencias de ejecución de las actividades formativas, el texto legislativo dispone que será la Administración General del Estado la que “ejercerá la coordinación en el diseño estratégico del sistema”.

La incidencia de este sistema en el mercado de trabajo, con afectación al conjunto de España, hace conveniente que se establezcan criterios uniformes sobre los medios técnicos y humanos de los que deben disponer las entidades de formación, a aplicar en todo el territorio, así como sobre el seguimiento de las actividades y los indicadores de resultados. Las empresas de formación profesional en España operamos en un mercado único, como único es el mercado de trabajo en nuestro país, y necesitamos, para poder ofrecer nuestros servicios con la mayor calidad posible, que se den las condiciones idóneas para ello.

Las empresas del sector de la formación profesional para el empleo necesitan que las disposiciones de la ley 30/2015 sean aplicadas cuanto antes.

FUENTE: El Periódico

Soy autónomo y quiero estudiar un Máster ¿Puedo deducirlo?

La formación profesional es una constante para mantenerse al día en el mercado laboral. Muchas empresas apuestan por realizar cursos de recualificación y ampliación de conocimientos, una práctica que también puedes seguir si eres autónomo. Los inscritos en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA) pueden mejorar su formación y

Autónomo Mujer ordenador

deducirse los gastos derivados de ésta, siempre que cumplan una serie de requisitos, según informan desde el portal Online Autónomos, de la gestoría Gesdocument.

Los expertos indican que es posible rebajarse los gastos en el IRPF, siempre que la formación esté relacionada con la actividad profesional en la que estés dado de alta en el RETA. También debes tener en cuenta que, tal y como se recoge en la Ley de Impuestos de Sociedades, esta inversión económica debe deducirse en el mismo periodo impositivo en que se contrata. Es decir, que el inicio de la acción formativa se ha tenido que iniciar mientras tributes en este régimen, con independencia cuando finalices el curso. Y es que, la formación es una factura de gasto más, de modo que el IVA correspondiente, puedes emplearlo para mejorar el resultado de tu contabilidad. Cualquier formación para ser un profesional más cualificado, es considerada actividad relacionada con tu negocio.

Formación a todos los niveles

Puedes desgravarte los gastos formativos con independencia del nivel de la formación, de modo que es aplicable desde los postobligatorio a másteres, postgrados y demás posibilidades académicas. Recuerda, además, que la normativa no recoge diferenciación entre formación pública o privada, de forma que tanto las facturas de academias privadas, como de centros públicos son válidas como gastos en el momento de realizar tu correspondiente declaración a Hacienda.

Fuente: Cinco Días. El País Economía.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte convoca ayudas complementarias para el año 2018, destinadas a beneficiarios del subprograma de formación del profesorado universitario

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Con fecha 8 de noviembre de 2017 se ha publicado en el BOE el extracto de la Resolución de 27 de octubre de 2017 de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por la que se convocan ayudas complementarias para el año 2018, destinadas a beneficiarios del subprograma de formación del profesorado universitario. Leer más

¿Estamos listos para la formación dual universitaria?

En los últimos meses están apareciendo noticias sobre nuevos planes de estudio universitarios donde la gran revolución consiste en la formación dual para alumnos de grado y máster. Y cada vez que lo escucho me hago la misma pregunta.

Me pregunto si todos entenderán por formación dual lo mismo que yo, porque enseguida me viene a la cabeza la formación profesional y su exitosa formación dual. No existe mejor manera de aprender a ser un buen soldador, carpintero o fresador que combinar una formación teórica de calidad con una experiencia práctica en un taller. En definitiva, se trata de poner en práctica de forma inmediata lo aprendido en las aulas, aportando a la empresa además de su tiempo, las estrategias y técnicas más avanzadas que se van aprendiendo. Si, además, el alumno conoce una empresa, se facilita su inserción laboral y si, para rematar, recibe una compensación económica por su trabajo se cierra un círculo perfecto.

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Pero ¿se puede replicar esta praxis al entorno universitario? ¿Creemos de verdad que un estudiante de medicina, que quiere ser cirujano, puede desde primero de carrera entrar al quirófano “para poner en práctica” lo que va a aprendiendo? La respuesta en este caso es, evidentemente no, pero ¿acaso lo pueden hacer los ingenieros o los periodistas? ¿Qué han aprendido en el primer curso que puedan poner en práctica?

Si se trata de tener experiencias en la empresa antes de terminar el grado ya existen desde hace años los programas de prácticas en verano y, desde el plan Bolonia, son universales, no sólo para los alumnos que aprueba todo en primera convocatoria. También el trabajo fin de grado o máster suele hacerse en una empresa, al menos en las ingenierías. Pero esto no es formación dual ¿o sí?

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CCAA MADRID. Convocatoria de subvenciones de Formación a Trabajadores Ocupados

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La Consejería de Economía, Empleo y Hacienda de la Comunidad de Madrid ha publicado la convocatoria 2017 de subvenciones para la financiación de programas de formación dirigidos prioritariamente a trabajadores ocupados

Los programas de formación dirigidos prioritariamente a los trabajadores ocupados, objeto de financiación en esta convocatoria, podrán ser:

  • a- Transversales generales, para formación en modalidad presencial. Las acciones formativas estarán dirigidas a obtener competencias transversales a varios sectores de la actividad económica, incluyendo acciones vinculadas con competencias clave de nivel 2 y 3 dirigidas al cumplimiento de los requisitos de acceso a los certificados de profesionalidad de dichos niveles.
  • b- Transversales dirigidos a trabajadores autónomos y de economía social, para formación en modalidad presencial, cuyos participantes si son trabajadores ocupados, deberán pertenecer a estos colectivos. Las acciones formativas son específicas para la formación de esos trabajadores y se relacionan en el anexo IV-C de esta convocatoria.
  • c- Sectoriales para formación en modalidad presencial. Las acciones formativas están definidas para satisfacer necesidades específicas de sectores productivos concretos y están relacionadas en el anexo IV-D de esta convocatoria.
  • d- De cualificación y reconocimiento profesional en modalidad presencial. Las acciones formativas que componen estos programas están vinculadas a la obtención de certificados de profesionalidad en modalidad presencial y se encuentran relacionadas en el anexo III-A de esta convocatoria.
  • e– De cualificación y reconocimiento profesional en modalidad de teleformación. Las acciones formativas que componen estos programas están vinculadas a la obtención de certificados de profesionalidad en modalidad de teleformación y se encuentran relacionadas en el anexo IIIB de esta convocatoria y serán impartidas de acuerdo con lo dispuesto en la Orden ESS/1897/2013 de 10 de octubre, del Ministerio de Empleo y Seguridad Social y lo regulado específicamente para la Comunidad de Madrid en esta Orden.

 

Para mas información de la convocatoria: http://w3.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2017/09/05/BOCM-20170905-7.PDF

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Se abre la convocatoria para el año 2017 de las subvenciones de formación para desempleados del Servicio Público de Empleo de Cataluña

RESOLUCIÓN TSF/1897/2017, de 20 de julio, por la que se abre la convocatoria para el año 2017 de las subvenciones para la realización de acciones de formación de oferta en áreas prioritarias dirigidasprioritariamente a personas trabajadoras desocupadas que promueve el Servicio Público de Empleo deCataluña (ref. BDNS 357954).

Mediante esta Resolución, se abre el período de presentación de solicitudes de subvenciones, para el año 2017,destinadas a la realización de acciones formativas dirigidas prioritariamente a personas trabajadorasdesocupadas, en el marco de la Orden TSF/288/2016, de 24 de octubre, por la que se aprueban las basesreguladoras para la concesión de subvenciones para la realización de acciones de formación de oferta en áreas prioritarias dirigidas prioritariamente a personas trabajadoras desocupadas que promueve el Servicio Público deEmpleo de Cataluña.
El plazo de presentación de solicitudes empieza el día 1 de septiembre  y finaliza el 15 de septiembre de2017, ambos incluidos.

Podéis ver la resolución en el siguiente enlace: http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7426/1629300.pdf.